Sở GD&ĐT Kiên Giang CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Trường THPT Phú Quốc Độc Lập – Tự Do – Hạnh Phúc

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Phần 1: Sơ yếu lí lịch
- Họ và tên : Trần Quang Hợp.
- Chức vụ, chức danh : Giáo viên THPT, Bí thư Đoàn trường.
- Đơn vị công tác : Trường THPT Phú Quốc.
- Tên đề tài : Pre-reading Activitives – Những Hoạt Động Trước Bài Đọc.
Phần 2: Nội dung đề tài
Trong những năm gần đây, khi Đảng và nhà nước ta thực hiện chính sách mở cửa thu hút đầu tư thì lượng khác ngọai quốc đến Việt Nam rất đông đặc biệt là khác du lịch. Do đó phong trào học và sử dụng ngoại ngữ ngày càng phát triển, đôi khi còn “bùng nổ” ở một số địa phương. Hòa trong không khí đó, việc giảng dạy và học tập ngoại ngữ trong trường phổ thông cũng được đặc biệt chú trọng. Nhất là khi môn ngoại ngữ trở thành môn thi bắt buộc trong kỳ thi tốt nghiệp THCS và THPT.
Nhưng nay bộ sách giáo khoa cấp THPT (Text book) được biên soạn đã lâu và không được sửa đổi chỉnh lý nên chưa đáp được yêu cầu giảng dạy và học tập hiện nay (out of day). Đa số anh chị em giáo viên sử dụng phương pháp “ Grammar Tranlastion Method” để dạy bài đọc (Reading text). Thường thì giáo viên đọc bài Text từ 1 đến 3 lần và yêu cầu học sinh dò bài trong sách giáo khoa trong khi giáo viên đang đọc bài. Tiếp theo giáo viên giới thiệu tất cả các từ mới trong bài lên bảng (presenting all new words). Sau đó giáo viên luyện tập cho học sinh đọc từ mới và bài đọc. Cuối cùng giáo viên hướng dẫn và yêu cầu học sinh dịch toàn bộ bài đọc sang tiếng Việt. Việc sử dụng phương pháp trên một phần vì bộ sách hiện nay của lớp 10 và lớp 11 không có phần chuẩn bị trước khi tiến hành bài đọc (không có các hoạt động trước bài đọc). Ngoại trừ sách giáo khoa lớp 12 có phần Perliminary Activities.
Nếu chỉ sử dụng phương pháp này, thì sẽ không tạo được sự hứng thú trong học tập của học sinh. Tôi thiết nghĩ có một số hoạt động mà giáo viên có thể thực hiện trước khi cho học sinh đọc bài khoá. Những hoạt động này nhằm giúp học sinh hiểu bài dễ dàng hơn và tạo cho học sinh sự chú ý hơn vào bài đọc. Các hoạt động đó là : Giới thiệu bài đọc (Introducing the text), ĐNhững hoạt động này tôi thường xuyên áp dụng trong các tiết dạy của mình và đã gặt hái được một số thành công nhất định.
Qua đây tôi xin trình bày những hoạt động mà tôi đã áp dụng trong giờ dạy của mình, nhằm giúp học sinh hiểu rõ nội dung bài hơn trong các giờ dạy đọc hiểu (Reading text).
Hoạt động đầu tiên là giới thiệu bài đọc (Introducing the text). Trước khi cho học sinh đọc bài, tôi thường giới thiệu chủ đề của bài đọc (the theme). Làm như vậy nhằm tạo cho học sinh sự mong đợi về những điều mà mình sắp đọc. Bên cạnh đó còn làm tăng sự hứng thú của học sinh, vì thế tạo cho học sinh muốn tìm hiểu bài đọc. Một cách đơn giản nhất để giới thiệu bài là sử dụng một câu đơn như : “ We are going to read about … the text tells us how … “ Một cách khác, chúng ta có thể tạo ra một đoạn hội thoại ngắn hoặc một cuộc thảo luận nhỏ để dẫn học sinh vào chủ đề của bài đọc ( short coversatoin or small discussion).
Ví dụ 1; Unit 1 Class 11. Motion Pictures
Ví dụ 2: Unit 3 Class 11. Jogging
T : Do you practise morning exercise every day ?
P : Yes, of couse.
T : What kinds of exercise do you practise ?
P : Running, swimming, ect .
T : Any body jogging ? Now, we read the text about “Jogging” the text tells us how should people jog ? What do they jog for ?
( How should people jog ? What do they jog for ? đây là câu hỏi gợi mở)
Sau khi giới thiệu song bài đọc, tôi thường đưa ra 1 hoặc 2 câu hỏi gợi mở để cho học sinh chú ý trong khi đọc bài ( guiding questions ). Giáo viên cần thiết đưa ra câu hỏi gợi mở để đáp ứng những nhu cầu sau :Thứ nhất đưa ra cho học sinh lý do để đọc bài, bằng cách đưa ra cho các em một vài vấn đề các em phải chú ý khi đọc bài. Thứ hai là hướng học sinh tập trung vào những điểm chính của bài đọc (main points) để sau khi đọc qua một lần học sinh có những ý tưởng chung về bài đọc. Để đạt được mục đích trên, tôi